8月11日，吉利教育高等教育研討會在三亞學院召開，吉利人才發(fā)展集團CEO、芯位教育董事長、三亞學院理事長陸丹博士以“迎難而上，以結構調整聚焦人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略”為主題做主旨講話。三亞學院校領導班子、六長及相關職能部門負責人參加會議。會議聚焦全球變局、AI化浪潮、產業(yè)變革、就業(yè)嚴峻的背景，思考學校如何辦學。
陸丹博士給出的答案是：辦學必須回歸初心，以學生高質量就業(yè)、高質量升學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心目標。
黨的二十大報告明確提出要深化教育領域綜合改革，推動高等教育內涵式發(fā)展，重點強調要加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，提升自主創(chuàng)新能力，這一重要論述為新時代高等教育改革發(fā)展指明了方向。
陸丹博士回顧，早在吉利教育創(chuàng)辦時，李書福董事長就將“走進校園是為了更好地走向社會”作為吉利教育的辦學理念，如今面對變局，更需以“刀刃向內”的勇氣主動推動辦學改革，要以“三實”落實“三創(chuàng)”，以“三個校園”平臺機制落實“千人千面”教育模式并努力開創(chuàng)教育無限可能。學校要深刻領會、系統(tǒng)安排并始終將這一戰(zhàn)略落實到辦學行動綱領、工作計劃、工作流程、重點項目和全面考核之中。
陸丹博士指出，教育需從“被動適應”轉向“主動引領”，學校人才培養(yǎng)要從行業(yè)變革及技術挑戰(zhàn)引發(fā)的新就業(yè)場景來倒推學校究竟需要培養(yǎng)什么樣的專門人才，要有決絕的勇氣通過戰(zhàn)略聚焦與生態(tài)重構應對確定性的變局。如果能夠實現(xiàn)這一系統(tǒng)性轉型，將幫助學校更好地應對教育現(xiàn)代化進程中的各種確定性挑戰(zhàn)，為教育高質量發(fā)展開辟新路徑。
陸丹博士重點指出，傳統(tǒng)的學科邊界變得模糊；傳統(tǒng)穩(wěn)定的課程組合所構建的專業(yè)也變得脆弱，只有以及時性和模塊化構成的流動性課程才能構建以彈性來應變的專業(yè)架構。
變革的核心策略應圍繞辦學架構重構、學科整合、教學創(chuàng)新與生態(tài)協(xié)同展開。
學校學科結構性調整的原則是，整合和穩(wěn)定學科陣地，保證教師和學術有歸屬和聚焦；調整專業(yè)的原則是，專業(yè)有能夠對焦、且具有較高活躍度和可持續(xù)性的應用場景，在此前提下，還要保證專業(yè)具有彈性結構，以保證專業(yè)能夠持續(xù)適應產業(yè)變革和技術挑戰(zhàn)不斷帶來的新場景新要求。
基于上述考量，可以考慮圍繞“數(shù)字智能與先進制造”“現(xiàn)代商業(yè)與金融創(chuàng)新”“大健康與生活服務”“創(chuàng)意傳播與藝術設計”“社會治理與教育文化”五大垂直領域，整合現(xiàn)有十個學科門類，形成穩(wěn)定且可以減震的學科架構；在保留學科核心基礎課程的前提下，專業(yè)課程及專業(yè)方向課程應根據(jù)市場新需求動態(tài)調整；鼓勵學生在調整后的學科群內跨專業(yè)選修課程，創(chuàng)造條件支持學生跨學科選修課程；新的課程體系形成“通識課+學科核心基礎課程+必要專業(yè)課程+領域解決方案課程+職業(yè)技術及能力課程”的四類課程體系。
陸丹博士進一步分析，結構調整是唯一應對系統(tǒng)性變局的辦法，但這對辦學、教學的挑戰(zhàn)也前所未有。他相信吉利院校的同仁素來具有的理想、情懷、決斷和能力，也相信吉利院校所有師生員工有同舟共濟、奮勇向前的精神和愿望。
同時，他也分析，聚焦就業(yè)微場景變化，對全行業(yè)的辦學、教學也都是新挑戰(zhàn)，他鼓勵到，吉利院校在落實李書福董事長關于辦學系列指引的過程中，一直走在同業(yè)前列，從對標企業(yè)需求的課程地圖到縮短企業(yè)學校距離的產教融合系統(tǒng)性舉措，已經積累許多經驗?，F(xiàn)在，在傳統(tǒng)的調研、分析工具基礎上，還有各種大語言模型、芯位教育模型的新分析工具，可以利用芯位教育模型生成的行業(yè)新微場景的微課程，教師與企業(yè)合作交叉驗證基于模型開發(fā)課程的實戰(zhàn)性能，以實現(xiàn)“課程支持-場景滲透-就業(yè)能力”的快速對接，來靈活應對復雜、交叉、多變就業(yè)場景所需知識、方法及技能。
陸丹博士指出，在必要以結構調整來應對變局的過程中，對傳統(tǒng)行之有效的教學系統(tǒng)挑戰(zhàn)很大，他鼓勵學校積極利用“芯位校園智慧”平臺，實現(xiàn)教學班級與行政班級的融合管理，支持學生個性化學習路徑規(guī)劃，實現(xiàn)AI賦能教學和教學管理；鼓勵全體教師要主動求變，從傳統(tǒng)教師角色努力轉型為“產教通”雙師型人才，從“知識傳授者”轉向“場景引導者、能力形成及問題解決的助推者”，鼓勵教師調整熟悉的路徑，主動通過學科平臺尋求資源、參與科研；鼓勵學院聚焦教學質量和學生培養(yǎng)全程。
陸丹博士指出，結構調整后辦學系統(tǒng)的重心要轉移，辦學治理結構和制度重在聚焦戰(zhàn)略和激發(fā)活力。學科平臺聚焦科研與學科核心基礎課程、學院平臺聚焦教學與學生、專業(yè)平臺聚焦就業(yè)場景無縫銜接的功能定位。同時，建立全員考核與招生就業(yè)掛鉤機制，強化危機意識與責任擔當。
陸丹博士強調，結構調整過程也是改革的過程，要注重辦學生態(tài)協(xié)同與品牌建設的重要性。
各院校要不斷深化產教融合，持續(xù)與各類各層級有活力和能持續(xù)發(fā)展的企業(yè)合作，避免依賴單一企業(yè)資源；打造AI辦學環(huán)境，全員利用AI、利用芯位教育平臺，將AI思維植入辦學、教學全過程，將AI工具融入教學、管理與科研全領域，以助力學校提升辦學效率與創(chuàng)新能力；利用芯位構建“三個校園”的全球化合作網(wǎng)絡，主動接入優(yōu)化的教育資源供應鏈，形成更具有競爭力的教育品牌。
同時，他透露，芯位教育即將全新打造AI商學院、智能座艙學院兩大創(chuàng)新平臺，從研究生教育入手，拉動本科教育，整合全球優(yōu)質師資與產業(yè)資源，探索 “產學研用” 一體化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)有競爭力的高端技術和專門人才。
陸丹博士要求，各院校要抓緊暑假關鍵期，完成學科核心基礎課程遴選、微課程圖譜開發(fā)需求報告；完成對已部署的AI教育系統(tǒng)平臺（芯位校園智慧）的接入利用；啟動干部討論、教師溝通和全員培訓；啟動加強學科對接行業(yè)、專業(yè)對接企業(yè)、課程對接崗位系統(tǒng)建設的新方案落實計劃；保證從頂層設計到落地執(zhí)行建設的系統(tǒng)工程全面推進與落地。
陸丹博士重申，AI時代的教育變革是“退無可退”的生存之戰(zhàn)。院校要通過戰(zhàn)略聚焦、生態(tài)重構與敏捷響應，推動教育從“標準化”走向“個性化”，從“被動適應”轉向“主動引領”，系統(tǒng)聚焦、聚力人才培養(yǎng)，構建教育免疫系統(tǒng)，在變局浪潮中勇立于不敗之地，挺立改革前沿。中國高等教育將不斷邁向新臺階，學校全員需要“再學習、再聚焦、再出發(fā)”。在數(shù)字化、智能化轉型浪潮中，全體教育工作者要將“終身學習”的理念轉化為主動擁抱技術變革的角色轉變，將理性思考與實踐行動緊密結合。持續(xù)提升辦學能力與品牌影響力，讓教育真正成為支撐學生成長、服務社會發(fā)展的核心力量。
此次會議為應對變局、重構教育生態(tài)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐中探索教育高質量發(fā)展新路徑指明方向。三亞學院全體同仁將以此為起點，敏捷響應、全面推進教育創(chuàng)新，為培養(yǎng)適應AI時代的高素質人才、實現(xiàn)高質量就業(yè)與社會期許奠定堅實基礎。
