開創(chuàng)教育的無限可能——三亞學(xué)院召開2024年全體教職工大會暨USY進取者表彰大會

發(fā)布時間：2025-01-19瀏覽次數(shù)：12文章來源：三亞學(xué)院

1月18日，三亞學(xué)院召開2024年全體教職工大會暨USY進取者表彰大會，校長沈建勇以《開創(chuàng)教育的無限可能》為題發(fā)表了主題講話，號召大家要勇于進取，不懈則優(yōu)，在二十年教職員工共同努力的基礎(chǔ)上攜手奮進，在三個校園愿景引領(lǐng)下，以數(shù)字化為抓手，開創(chuàng)教育的無限可能！

音樂學(xué)院教師李希玨、韓笑帶來鋼琴合奏《紅旗頌》

校長沈建勇的講話回顧了三亞學(xué)院辦學(xué)20年的建設(shè)發(fā)展歷程，強調(diào)要從正向和負向兩個視角正確看待當(dāng)代大學(xué)的挑戰(zhàn)和機遇。他指出，大學(xué)需要突破領(lǐng)地壁壘、形式主義、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動等問題，“穿越周期”是積極應(yīng)對內(nèi)外部環(huán)境變化，辦“百年好大學(xué)”的必然要求。李書福董事長提出的“三個校園”構(gòu)想是“穿越周期”的可靠、有效、可執(zhí)行路徑。這一前瞻性教育構(gòu)想指明了大學(xué)未來發(fā)展路線。他強調(diào)，每位教職工都是學(xué)校發(fā)展的中堅力量，要攜起手來，行動起來，為更美好的教育理想而奮斗，一起開創(chuàng)教育的無限可能。

以下是講話原文：

開創(chuàng)教育的無限可能——2024-2025學(xué)年秋學(xué)期全體教職工大會上的講話

尊敬的各位同仁：

大家下午好。

很高興又和大家相聚在這里，召開我們每學(xué)年最重要的一次大會。在校院兩級的管理體制下，在我們追求精簡、規(guī)范的行政效率的前提下，每年的全體教職工大會是我和所有的同事們一次歡聚一堂的見面會。無論是伴隨三亞學(xué)院成長20年的老朋友，還是剛剛?cè)肼毜男屡笥眩覀冎g的交流和溝通都很重要，也很珍貴。

進入2025年，我們的學(xué)校也正式邁入了第20個年頭。這一路走來，有我們的創(chuàng)校校長陸丹博士帶領(lǐng)建校團隊篳路藍縷的創(chuàng)業(yè)期；有殫精竭慮為了讓學(xué)?！盎钕聛怼钡纳嫫?；有按照國家要求爭取獨立辦學(xué)資格的轉(zhuǎn)型期；有努力提升辦學(xué)層次，為未來發(fā)展堅實奠基的成長期；也有在產(chǎn)教融合的大背景下積極向產(chǎn)業(yè)靠攏的蛻變期……從正向的視角來解讀這個過程，是我們在不斷砥礪奮進，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷勇攀高峰，是自我加壓，自我驅(qū)動，自我成就。從負向的視角來解讀這個過程，那么每一個時期的背后，都是在解決困難。有一些是解決當(dāng)下的困難，有一些是解決預(yù)設(shè)的困難。我們說“人無遠慮，必有近憂”，組織也一樣。只不過要預(yù)設(shè)“遠慮”其實是一件相當(dāng)有難度的事情。對于一所大學(xué)而言，時代進步、科技變革、人才需求更新都會在不同程度上導(dǎo)致大學(xué)的變化。

因此，對于大學(xué)的認知也會不斷變化，這對大學(xué)的管理者是挑戰(zhàn)，對高等教育的從業(yè)者也是挑戰(zhàn)。只有一個組織擁有超出當(dāng)前發(fā)展水平的認知，既腳踏實地，也仰望星空，才能突破“僅僅忙于解決現(xiàn)實問題”的桎梏，從而前瞻性地發(fā)現(xiàn)和解決發(fā)展問題，未雨綢繆地為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)、鋪平道路。這也是一個大型的混合型組織健康發(fā)展的必然路徑，其道理并不復(fù)雜，甚至有些老生常談。但要真正將對形勢的預(yù)判，對未來的暢想，對現(xiàn)實的分析和對路徑的規(guī)劃結(jié)合起來，將其落地并卓有成效地執(zhí)行，又“難于上青天”。

從大學(xué)誕生以來，各種內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境帶來困境和挑戰(zhàn)就從來沒有停止過。中世紀起源階段，大學(xué)很難獲得教會和世俗政權(quán)的認可；文藝復(fù)興時期，人文主義思潮帶來的和舊觀念的沖突以及學(xué)科融合的難題；近現(xiàn)代發(fā)展階段，大學(xué)面臨學(xué)術(shù)自主的困難和研究資源的匱乏；現(xiàn)代變革階段，大學(xué)又在全球化競爭壓力和快速變化的技術(shù)挑戰(zhàn)中被考驗。

但值得充分肯定和褒揚的是，大學(xué)教育對人類社會而言，是一種偉大的饋贈，他打破了代際遺傳帶來的權(quán)力傳導(dǎo)，他讓年輕人獲得社會認同的方式變得清晰可得，專業(yè)能力的習(xí)得和運用變成了年輕人在社會立足的基本邏輯，這是大學(xué)教育的魅力。而現(xiàn)代大學(xué)的功能并不僅僅是人才培養(yǎng)一項，科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等多重功能，為人類社會的現(xiàn)代化進程輸送了大量必要的智力成果?？梢哉f，沒有現(xiàn)代大學(xué)教育，就沒有今天人類社會的現(xiàn)代化水平。

如今，大學(xué)教育正如其他各行各業(yè)一樣，面臨著新經(jīng)濟、新技術(shù)和新的供應(yīng)鏈的問題，這些問題每個大學(xué)都需要面對和解決。它們有些現(xiàn)在已現(xiàn)端倪，有些還在海平面以下醞釀著波濤。

第一個是領(lǐng)地壁壘的問題。大學(xué)的學(xué)術(shù)領(lǐng)地壁壘，是學(xué)術(shù)獨立性優(yōu)勢的異化，也是對“學(xué)術(shù)至上”這一大學(xué)運行的基本合法性邏輯的傷害。在學(xué)術(shù)領(lǐng)地的小圈子、高圈層內(nèi)的自我循環(huán)，造成了不同大學(xué)各自重復(fù)建設(shè)的人力和財力的浪費。

第二個是形式主義的問題。太多的“套路”，過度抬高了學(xué)術(shù)進場、進階的門檻，既增加了富有才華年輕學(xué)術(shù)后輩時間和精力的成本，也阻礙了社會更多先進的、有益的、有發(fā)展?jié)摿Φ乃枷?、技術(shù)和經(jīng)驗在大學(xué)平臺上的發(fā)光發(fā)熱。

第三個是產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)動問題。當(dāng)大學(xué)缺乏差異化的辦學(xué)定位，就難免千軍萬馬擠“排名”的獨木橋。而單純對排名指標“卷”的學(xué)術(shù)邏輯，很容易陷入圈內(nèi)的自我循環(huán)和自我娛樂，從而忽略了與社會需求及產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)的良性互動。

如果用經(jīng)濟體的經(jīng)營邏輯去思考，作為一個良好的企業(yè)，它的生命線需要“穿越周期”，即無論經(jīng)濟大環(huán)境如何變化，都需要能憑借自身的核心競爭力、創(chuàng)新能力、組織能力、風(fēng)險管理能力等，在經(jīng)濟繁榮時抓住機遇快速發(fā)展，在經(jīng)濟下行時通過調(diào)整經(jīng)營策略、優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)等方式抵御風(fēng)險，保持企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營能力。

那么，出生率下降，學(xué)齡人口降低的需求總量變化；科技飛速發(fā)展，知識壁壘被打破的渠道方式變化；“Z世代”的自我成長目標和家庭選擇的多元標準變化……這些變化對于大學(xué)而言，更是和起伏的經(jīng)濟周期相伴相生的衍生挑戰(zhàn)。我們要辦“百年好大學(xué)”“穿越周期”就是必然的要求。

那么，我們要通過怎樣前瞻性的舉措，來為這樣“穿越周期”的發(fā)展找到可靠、有效、可執(zhí)行的路徑呢？

此前不久的2024海南國際高等教育發(fā)展論壇上，李書福董事長為我們描繪了吉利教育近年來設(shè)計、實踐并檢驗的教育構(gòu)想，也就是大家這些天經(jīng)常聽到的“三個校園”。

“三個校園”建設(shè)分別是“跨界校園、跨區(qū)校園和并行校園”。那么我也把我的思考和大家分享。第一，“跨界校園”，通過院校與企業(yè)之間空間、資源、機制的重塑，跨越學(xué)術(shù)與生產(chǎn)的界限，跨越學(xué)習(xí)與應(yīng)用的界限所形成的產(chǎn)教融合4.0時代的校園；第二，“跨區(qū)校園”，是通過院校之間的協(xié)同，各自發(fā)揮優(yōu)勢，各展所長，減少重復(fù)建設(shè)和消耗，形成多元聯(lián)動集合優(yōu)勢的校園；第三，“并行校園”，是通過AI賦能的智能體教育，建立線上智能體與線下實體各自獨立且相互支持的校園。

“三個校園”的教育構(gòu)想跨越了時空的局限性，同時具有非常強的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。從微觀層面而言，它是適應(yīng)個體的學(xué)習(xí)需求、從業(yè)需求、成長需求的優(yōu)勢解法。從宏觀層面而言，它是指明了大學(xué)未來演進路線的建設(shè)藍圖。因此，“三個校園”的教育構(gòu)想，也將成為吉利教育事業(yè)最新的思想高地，我們將沿襲這個構(gòu)想，分析、細化和落實在具體的教育實踐中。

事實上，我們在座的每個人，已經(jīng)或早已經(jīng)投身于這場規(guī)模宏大的實踐變革。“十四五”目標中，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的規(guī)劃一步步落地，我們已經(jīng)和頭部企業(yè)聯(lián)合共建了14個產(chǎn)業(yè)學(xué)院，“千人千面”的個性化教育，“真題真做”致用導(dǎo)向，“高價值崗位”的目標追求已經(jīng)成為跨界校園建設(shè)切實可行的有效抓手。在吉利人才集團的協(xié)同指導(dǎo)下，跨區(qū)校園的概念不但超越了國內(nèi)高校，也在進一步向國際延伸，芯位平臺的虛擬大學(xué)建設(shè)，更在三年時間內(nèi)以16萬+用戶，8千萬+瀏覽次數(shù)，2億4千萬+分鐘時長走完了扎實的內(nèi)測里程，并面向社會發(fā)布。芯位教育打造出與物理世界并行的虛擬教育模式，還將進一步發(fā)揮人工智能帶來的技術(shù)突破，建構(gòu)立體、多維的教育生態(tài)，與所有的教育者同行，也與學(xué)習(xí)者共同探索教育的無限可能性。

在聯(lián)合國《高等教育的未來》（The Futures of Higher Education）2035愿景中，提出“支持每個人都應(yīng)該有在集體中充分發(fā)展自己潛力的機會”，同時呼吁，建立終身學(xué)習(xí)視角，實現(xiàn)人類能夠采用新的知識和技能去應(yīng)對全球挑戰(zhàn)、科技創(chuàng)新、全球化和經(jīng)濟社會變革。黨的二十大報告提出教育、科技、人才一體化的發(fā)展戰(zhàn)略?！叭齻€校園”教育構(gòu)想正是將這樣的愿景變成現(xiàn)實的方法論。當(dāng)科技力量“亂花漸欲迷人眼”，教育系統(tǒng)以前所未有的方式被重新定義和重塑，教育發(fā)展迎來“千帆競發(fā)、百舸爭流”的新景觀時，我們的早規(guī)劃、早布局、早實踐就成為幫助我們自己“穿越周期”，找到全新的發(fā)展增長點的必由之路。

我們在座的每個人，每位領(lǐng)導(dǎo)和老師，都是這個過程中的中堅力量。要實現(xiàn)這個愿景，我們需要更進一步地統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，凝聚成讓學(xué)校發(fā)展地更好的強大力量，并持續(xù)不斷地推進學(xué)校的進步。在這個過程中，也希望和需要大家工作更嚴謹，更規(guī)范。伴隨著我們的組織不斷壯大，“合規(guī)”是一個非常理性的現(xiàn)實要求，尤其是當(dāng)我們的事業(yè)面向國際、面向未來時，“規(guī)范”就一定不是一個為了給大家辦事增添麻煩，追加步驟的無聊決策，而是從細節(jié)上幫助大家適應(yīng)組織發(fā)展節(jié)奏，防范未知風(fēng)險，實打?qū)嵉靥岣咝实谋匾e動。我們在從“學(xué)院”走向“大學(xué)”的過程中，行政管理水平和教學(xué)科研水平都還將經(jīng)歷一個輪次或者多個輪次的洗禮，我們的領(lǐng)導(dǎo)干部和老師們都應(yīng)該對此有所準備。規(guī)范的背后是標準，是現(xiàn)代化高水平管理的制定邏輯，這對我們的領(lǐng)導(dǎo)干部是考驗，對老師們也同樣是考驗。因為每一個教育者，都是天然的管理者，知識的流動總是伴隨著觀念和文化的傳導(dǎo)，所以對于規(guī)范的要求，是我們的建設(shè)歷程中看似基礎(chǔ)，實則高端的要求?！叭齻€校園”的教育構(gòu)想，必將帶來的無數(shù)新領(lǐng)域的嘗試，在這些嘗試的過程中，規(guī)范和創(chuàng)新、規(guī)范和效率、規(guī)范和人情，都將成為我們即將面對，甚至已經(jīng)在面對的管理問題。

“十四五”即將進入尾聲，我們在這五年中的發(fā)展得失也即將進入總結(jié)階段。我們的發(fā)展成績有目共睹，但也不是沒有遺憾。

2025年已經(jīng)到來，在這個五年計劃的最后一年里，希望大家奮發(fā)有為，在關(guān)鍵的歷史節(jié)點為“十四五”畫上一個圓滿的句號，開啟更加燦爛的征程！

各位領(lǐng)導(dǎo)們、老師們，各位并肩戰(zhàn)斗的同仁們，讓我們行動起來，為了更美好的教育理想而奮斗！這個理想就是：你和我，一起開創(chuàng)教育的無限可能。

執(zhí)行校長王丹作2024年度USY工作數(shù)據(jù)通報，對年度重點工作、系統(tǒng)保障工作進行回顧，展望了2025年核心工作。

副校長朱沁夫宣讀2023-2024年USY進取者表彰決定。在過去一年，學(xué)校在產(chǎn)教融合管理戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，廣大教職工積極參與，勇立潮頭。學(xué)校對在黨務(wù)、教學(xué)科研、學(xué)工管理、工會、后勤工作中表現(xiàn)優(yōu)異的個人和團體進行了表彰。通過表彰在各個領(lǐng)域表現(xiàn)出色的教職工，旨在樹立典型，激發(fā)全體教職工的積極性和創(chuàng)造性。立足新起點，展現(xiàn)新作為，對標進取者，聚力產(chǎn)教融合，為建設(shè)三亞大學(xué)新征程匯聚磅礴力量。